Blog del Instituto Cervantes de Londres

¿Por qué aprender español? Hablada por casi 600 millones de personas, el español es la lengua oficial en 21 países. España es uno de los destinos vacacionales más populares para los británicos y el conocimiento del español puede mejorar los ingresos entre un 30 % y un 50 %. ¡Aprende español con nosotros!

Why learn Spanish? Spoken by almost 600 million people, Spanish is the official language in 21 countries. Spain is one of the most popular holiday destinations for the Brits and knowledge of Spanish can improve earnings by between 30% and 50%. Learn Spanish with us!

If you want to study Spanish in London, these are some of the benefits we offer:

1. Our teachers are all Spanish-speaking natives and are professionals in teaching Spanish as a foreign language.
2. We have reduced groups, online and in-person, which guarantee a greater distance and personalisation. We also offer private classes and classes for businesses.
3. We offer a wide range of morning and afternoon schedules, from Monday to Saturday, and a wide range of courses, from complete beginners to advanced level, as well as conversation, film, literature, current affairs or business courses. We also have courses for children and teenagers.
4. Our classes are very practical and you will quickly learn how to communicate and carry out a conversation in Spanish. We are also the official certification centre for the DELE, SIELE, CCSE and DADIC tests and a Spanish teacher training centre.
5. Easy commuting to our centres and modern facilities, close to Temple, Holborn, Waterloo and Blackfriars station. Or attend classes via a videoconferencing system.
6. We have a library with a wide variety of books, where our students have a preferential agreement with free access to borrowing books and other materials and offer cultural activities with exclusive events.

ENROL HERE NOW

Instituto Cervantes London is training future teachers of Spanish as a foreign language through its preparation course for the Instituto Cervantes Teaching Accreditation Diploma (DADIC-A, autonomous level) within the context of an increasing demand for learning Spanish in the United Kingdom. A new group of students is about to complete the second module during the course’s fourth edition.

“The preparation course for the DADIC- A enables participants to teach Spanish communicatively, efficiently and professionally”, says Antonio Vañó Aymat, head of studies at Instituto Cervantes London. “Training new Spanish teachers in the United Kingdom is important to us. Spanish is one of the most studied languages in the country, and the demand for experienced qualified teachers of this language continues to grow”, adds Vañó Aymat.

“Training new teachers allows Instituto Cervantes to play a part in how Spanish is taught in the UK. We ensure high-quality teaching through a unique student-centred, action-oriented methodology. It combines theory and practice and is based on action, interaction and reflection to broaden future teachers’ skills and equip them with the tools needed to analyse and develop their professional practices”, the head of studies explains.

The course is aimed at those with no previous experience or training in teaching Spanish as a foreign language. A pleasantly surprising aspect of the fourth edition is participants’ level of education. They hold degrees in various fields: some have completed diplomas, Master’s degrees and PhDs in Education, Communications and Hispanic Studies, while others come from what are usually considered unrelated backgrounds such as engineering and business management.

“The level of education held shows that the high-quality professional training offered by Instituto Cervantes London attracts exceptional students seeking to improve their skills in teaching Spanish as a foreign language”, emphasises Vañó Aymat. Moreover, participants’ great interest and will to learn reflects “their commitment to teaching the language”. Students are from all over the Spanish-speaking world, which enriches and diversifies their learning experience.

Increasing demand for learning Spanish in the United Kingdom

Venezuelan student Gitanjali Wolfermann, who has been living in London for just over five years, says, “I was pleasantly surprised by the increasing demand for learning Spanish in the UK, and especially by the desire to learn about Latin American culture. Here in London, I am far from home, but not my culture, which is inherently linked to my mother tongue, the language I think and feel in.”

In Wolfermann’s case, sharing her love for her language and culture is what inspired her to teach Spanish. “I chose the course because of its extensive curriculum and highly qualified, experienced teachers. I was also drawn to the combination of theory and practice”, she said.

Wolfermann also highlights that she and her fellow participants have been exposed to various levels, from beginners’ through to advanced. “This is not available everywhere, as a lot of the courses are online”, she notes. Another factor that persuaded her was the qualification achieved, which is certified by Instituto Cervantes.

“Many people think that being a native speaker of a language automatically means you can teach it. This is far from true. A teacher needs many tools and techniques to help students progress. It is no good teaching them isolated grammar rules or making them repeat meaningless phrases; it helps to build connections to better their understanding of the language and its rich culture”, Wolfermann highlights.

A very valuable experience

Jesica Paz, who is from Chile, wishes to become a Spanish teacher to work with students from diverse backgrounds, cultures and age groups. She wants to share her language and culture with them while also learning about theirs. She says, “I wanted to take the course to acquire new teaching tools and models that will help me improve the planning, development and analysis of the classes I give.”

In Paz’s view, taking the preparation course for the DADIC-A has been a “very valuable experience on both a personal and professional level”, as she has learnt new things that leave her better prepared for the future inside and outside of the classroom.

Paz highlighted that what she liked most about the course is that it has given her “new tools that will lead to greater professional development”, and she is certain that the qualification will open doors to the possibility of teaching Spanish anywhere in the world.

Taking the DADIC was the best decision

Student Milagrosa Villalobos, who is from Seville and has been living in London since 2011, began her journey as a Spanish teacher during the pandemic, when native speakers were needed to help Spanish A Level students prepare for their exams.

“After a few years helping young people learn and improve their Spanish, I decided it was time to formally train. Taking the DADIC was the best decision I could have made. The excellent course instructors have guided me in the right direction on my journey as a Spanish teacher”, explains Villalobos, adding that the course was “great from the start, in relation to both the learning experience and the instructors leading the course”.

A practical course to help develop teaching skills

Instituto Cervantes London has been offering this introductory course in teaching Spanish to adults since October 2019. It is aimed at those with no previous experience or training, and is divided into two modules, which focus on the early development of teaching skills and preparing for the DADIC-A.

Upon completion, teachers no longer require supervision. They are able to make decisions independently in relation to managing the language teaching, learning and assessment process.

Equally, they are well prepared to apply techniques and models learnt during the course and take risks with new approaches in the classroom. They are also able to adapt their teaching style to other contexts and will be able to critically review and improve their performance.

More information about the Preparation course for the DADIC-A

El Instituto Cervantes de Londres forma a futuros profesores de español como lengua extranjera mediante el curso de preparación para el Diploma de Acreditación Docente del Instituto Cervantes de nivel autónomo (en adelante DADIC-A), bajo el creciente interés por aprender español en Reino Unido. Un nuevo grupo de estudiantes completa ahora el segundo modulo de formación para el DADIC, que llega a su cuarta edición.

“El curso de preparación al DADIC-A capacita para dar clases de español de forma comunicativa, eficaz y profesional”, asegura Antonio Vañó Aymat, jefe de estudios del Instituto Cervantes de Londres. “Para el Instituto Cervantes de Londres, formar a nuevos profesores de español en el contexto del Reino Unido es una tarea fundamental. El español es uno de los idiomas más estudiados en el Reino Unido, y la demanda de profesores cualificados y con experiencia en la enseñanza del español como lengua extranjera es cada vez mayor”, puntualiza Vañó Aymat.

“Formar a nuevos profesores permite al Instituto Cervantes contribuir al desarrollo de la enseñanza del español en el Reino Unido y asegurar la calidad de esa enseñanza mediante el uso de una metodología propia, centrada en el alumno y orientada a la acción, que combina teoría y práctica -actuación, interacción, reflexión-, con el fin de desarrollar las competencias docentes de los futuros profesores y dotarles de herramientas que les permitan analizar y desarrollar su propio quehacer profesional”, añade el jefe de estudios.

Un aspecto que ha sorprendido –gratamente- en esta cuarta edición del curso de preparación al DADIC-A, que es un curso dirigido a personas sin experiencia ni formación previa en la enseñanza del español como lengua extranjera, ha sido el alto nivel de estudios de los alumnos que se han matriculado en él: licenciados en varias disciplinas, con diplomas, maestrías y doctorados en pedagogía, ciencias de la comunicación o estudios hispánicos, y también en campos inicialmente más alejados de la enseñanza del español como ingenieros o diplomados en gestión empresarial.

“Ese alto nivel educativo refleja cómo la formación rigurosa y de calidad que ofrece el Instituto Cervantes de Londres atrae talento, atrae a estudiantes excepcionales que buscan mejorar sus competencias docentes en el campo de la enseñanza del español como lengua extranjera”, recalca Vañó Aymat. Por otra parte, el gran interés y disposición por aprender que muestran los participantes de esta edición refleja “su compromiso con la enseñanza de la lengua”, toda vez que su perfil diverso -dado que provienen cada uno de un país diferente de habla hispana- permite una riqueza de perspectivas que enriquece la experiencia de aprendizaje de todos los participantes.

Creciente interés en el Reino Unido por aprender español

La estudiante venezolana Gitanjali Wolfermann, quien lleva poco más de cinco años viviendo en Londres destaca: “Me ha sorprendido gratamente el creciente interés en el Reino Unido por aprender español y en particular por conocer la cultura latinoamericana. En Londres estoy lejos de casa pero no de mi cultura, que está intrínsecamente ligada a mi lengua materna: idioma en el que pienso y siento”.

En su caso, compartir el amor por su idioma y su cultura es lo que la motivó a prepararse para enseñar español como lengua extranjera: “Como no podía ser de otra manera, escogí el DADIC del Instituto Cervantes porque su pénsum es muy completo y lo imparten docentes de excelente calidad, con años de formación y experiencia práctica en la enseñanza del español. También porque combina la formación teórica y práctica”.

Wolfermann destaca que han tenido numerosas oportunidades para practicar con cursos de distintos niveles, desde los más básicos hasta cursos avanzados. “Esa posibilidad no la brindan otros proveedores de formación, muchos de los cuales sólo ofrecen la modalidad en línea”, reconoce. La otra razón de peso para ella es la certificación que se obtiene: un diploma avalado por el Instituto Cervantes.

“Muchos creen que al ser un hablante nativo estás automáticamente capacitado para enseñar el idioma. Nada más lejos de la realidad. Son muchas las herramientas y técnicas didácticas que necesita un profesor para hacer progresar a sus alumnos. No se trata de enseñarles un conjunto aislado de reglas gramaticales, o de hacerles repetir frases sin sentido, lo que se busca es establecer una conexión que facilite la comprensión de la lengua y de la riqueza cultural que la rodea”, subraya Wolfermann.

El DADIC, una experiencia muy valiosa

A la estudiante chilena Jesica Paz, le interesa ser profesora de español para poder trabajar con estudiantes de diversos orígenes, culturas y edades, así como poder mostrarles y compartir su cultura e idioma y aprender de la de ellos: “Me interesa hacer el DADIC para generar nuevas herramientas y modelos teóricos de enseñanza que me ayudarán a mejorar mi planificación, desarrollo, análisis y mejora de las clases que imparta”.

Para Paz, hacer estos cursos de preparación al DADIC-A ha sido una experiencia “muy valiosa, tanto a nivel personal, como profesional, ya que he aprendido muchos conceptos nuevos, que me ayudarán en el futuro, no solo para dar y preparar clases, sino para la vida en general”.

Lo que más le ha gustado del curso es que le ha dotado de “nuevas herramientas las cuales me van a ayudar para generar un mayor desarrollo profesional”, para un futuro en el que se muestra convencida de que esta formación le abrirá puertas para poder enseñar español en cualquier parte del mundo.

Optar por el DADIC fue la mejor decisión que pude tomar

En el caso de la estudiante Milagrosa Villalobos, natural de Sevilla y residente en Londres desde 2011, su comienzo como profesora de español llegó con la pandemia, cuando se necesitaban nativos para ayudar a los estudiantes de Spanish A-Leves para practicar los exámenes, en especial los orales.

“Después de unos años ayudando a jóvenes a aprender o mejorar su español, decidí formarme para que esta ayuda fuera más correcta y eficaz. Optar por el DADIC fue la mejor decisión que pude tomar, me ha dado la dirección correcta con los mejores profesionales para asentar mi camino como profesora de español”, expone Villalobos, para quien el curso ha sido “excelente desde el minuto uno, tanto por el aprendizaje, como por los docentes que lo han impartido”

El DADIC, un curso de carácter práctico para desarrollar las competencias docentes

Este curso introductorio a la enseñanza de español para adultos, que imparte desde octubre de 2019 el Instituto Cervantes de Londres, está dirigido a personas sin experiencia ni formación previa y está dividido en dos módulos, que cubren un primer estadio de desarrollo de la competencia docente y preparan para la acreditación docente del Instituto Cervantes (nivel autónomo).

Al finalizar este nivel, el profesor de español como lengua extranjera puede responsabilizarse de su propio grupo sin necesidad de un supervisor o tutor. Es autónomo en la toma de decisiones en relación con la gestión del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de lenguas.

Además, al finalizar el curso, el profesor estará capacitado para aplicar las técnicas y los modelos aprendidos en su formación y arriesgar con propuestas nuevas que lleva al aula en situaciones controladas. Dispondrá de criterios para adaptarse a otros contextos y será capaz de revisar de forma crítica su propia actuación y mejorarla.

Más información sobre el DADIC

 el Instituto Cervantes ofrece también cursos en España, gestionados desde su sede central:

Cursos de lengua y cultura españolas en Alcalá de Henares

El Instituto Cervantes organiza, desde 2021, un programa de cursos de lengua y cultura españolas en Alcalá de Henares, que cuenta con la colaboración del Ayuntamiento de la ciudad. El proyecto incluye tres cursos: Miguel de Cervantes y Alcalá de Henares, Curso de perfeccionamiento de lengua B1 y Curso de perfeccionamiento de lengua B2. De cada curso se realizan tres convocatorias en los meses de abril, agosto y octubre.

Las sesiones matutinas se impartirán de 9:00 a 14:00 h en el edificio conocido como el Colegio del Rey, sede histórica del Instituto Cervantes y, para completar esta formación lingüística y cultural, se realizarán visitas guiadas vespertinas a emplazamientos y lugares emblemáticos de la ciudad relacionados con los contenidos vistos en las clases.

Cursos de lengua y cultura españolas en Granada

El Instituto Cervantes, en colaboración con el Centro de Lenguas Modernas de la Universidad de Granada, organiza a partir de 2023 un programa de cursos de lengua y cultura españolas en Granada.

El programa, pensado para estudiantes de nivel B1 o superior, incluye dos cursos: Al Ándalus: Granada y la Alhambra y Federico García Lorca, vida y obra. El objetivo de estos cursos es aunar la formación con un intenso periodo de inmersión lingüística durante una semana. Con este fin, los profesores imparten las clases de español a través de contenidos culturales e incluyen actividades de interacción en el aula, de potenciación del léxico y de gramática en contexto, y, por las tardes, el programa académico se complementa con actividades culturales y visitas guiadas a monumentos y lugares emblemáticos de la ciudad de Granada y sus alrededores, relacionados con los contenidos de los cursos.

Cursos de cultura española e hispanoamericana en Madrid

El Instituto Cervantes organiza desde 2014 los Cursos de cultura española e hispanoamericana en Madrid, junto a la Fundación Escuela de Organización Industrial del Ministerio de Industria, Comercio y Turismo.

Este programa de verano se compone de cursos semanales que aúnan la formación en temas de la cultura española e hispanoamericana y una experiencia de inmersión lingüística en español, y se dirige esencialmente a estudiantes extranjeros o hispanistas que deseen completar su formación en literatura, cine, historia, arte y música. Cada curso incluye también visitas a diferentes museos y rutas guiadas siempre relacionadas con contenidos académicos impartidos previamente.

Programa Tres culturas: español en Toledo

El Instituto Cervantes organiza desde 2015 el programa Tres culturas: español en Toledo, junto a la Fundación General de la Universidad de Castilla-La Mancha.

El programa se compone de cuatro cursos que aúnan la formación en temas propios de la historia, la sociedad y las expresiones artísticas y culturales del Toledo medieval y una experiencia de inmersión lingüística en español, pensada idealmente para estudiantes extranjeros e hispanistas, que compartirán sesiones formativas en el aula, visitas guiadas a monumentos, actividades dirigidas a complementar su formación y su nivel de lengua, así como numerosos momentos de ocio.

El Instituto Cervantes publica las calificaciones de la convocatoria DELE del nivel A2 del pasado mes de septiembre de 2022, en la que han resultado Aptos el 70% de los candidatos presentados. 

Además, se informa de lo siguiente:

• El plazo de revisión de calificaciones se inicia mañana martes 1 de noviembre y finalizará el día 31 de ese mismo mes.
• Los candidatos que hayan consignado su correo electrónico en el momento de la inscripción habrán recibido, adjunto al correo electrónico de comunicación, el archivo electrónico de su certificación de calificaciones. Todos los candidatos DELE pueden acceder a su certificación electrónica de calificaciones con valor certificador en su espacio privado del portal de Exámenes del Instituto Cervantes. 
• Los candidatos NO APTOS o NO Presentados que quieran solicitar revisión de calificaciones deben enviar su solicitud a través del formulario electrónico habilitado en su espacio privado del portal de Exámenes del Instituto Cervantes.  
• Las solicitudes de revisión de candidatos APTOS se tramitarán a través del Centro de Atención al Usuario (CAU), indicando en el tema Pruebas DELE, y En concreto con seleccionando Revisión de calificaciones.

Más información aquí

El uso y conocimiento del español sigue creciendo en todo el mundo: roza los 500 millones de hablantes nativos (496,5 millones, casi cuatro más que hace un año) y está cerca de los 600 millones (en concreto, 595, cuatro más que en 2021) si se suma quienes tienen competencia limitada y los estudiantes. Son datos contenidos en El español en el mundo. Anuario del Instituto Cervantes 2022, que la institución encargada de promover nuestra lengua y nuestra cultura presentó este miércoles en su sede central.

Contenido completo del anuario 2022.

El director del Cervantes, Luis García Montero, dijo en la presentación de esta 23. ª edición que son «datos optimistas que nos comprometen a trabajar, pero no a la autocomplacencia», y que las «interesantes conclusiones y aportaciones de futuro» contenidas en el anuario nos ayudan a «tomar conciencia de la importancia de nuestra lengua».

A continuación, la directora Académica del Instituto, Carmen Pastor Villalba, mantuvo un coloquio con David Fernández Vítores, profesor de la Universidad de Alcalá, y German Rigau i Claramunt, subdirector del Centro Vasco de Tecnología de la Lengua (HiTZ).

Este es el resumen de los principales datos de la principal publicación especializada del Instituto Cervantes, obra de referencia para investigadores, filólogos, profesores de español e hispanistas en todo el mundo:

• Más de 496 millones de personas tienen el español como lengua materna (tres millones más que en 2021), el 6,3 % de la población mundial.

• Los usuarios potenciales (hispanohablantes nativos más usuarios de competencia limitada y aprendices de lengua extranjera) superan los 595 millones (cuatro millones más que el pasado año), lo que supone el 7,5 % de la población mundial.

• El español es la segunda lengua materna del mundo por número de hablantes, tras el chino mandarín.

• Es la cuarta lengua en el cómputo global de hablantes (dominio nativo + competencia limitada + estudiantes), después del inglés, el chino mandarín y el hindi.

• El número de hispanohablantes seguirá creciendo en las próximas cinco décadas, aunque su peso relativo disminuirá de manera progresiva de aquí a final de siglo.

• En 2060, Estados Unidos será el segundo país hispanohablante del mundo, después de México. El 27,5 % de los estadounidenses serán de origen hispano.

• Casi 24 millones de personas (en concreto, 23.748.298) estudian español como lengua extranjera. La Covid-19 ha provocado una leve disminución de alumnos, con el sector del turismo idiomático especialmente golpeado, pero repunta el número de aprendices en páginas web dedicadas al aprendizaje autónomo.

• Estados Unidos sigue siendo el país con mayor número de estudiantes de español, que triplica el de estudiantes del resto de idiomas juntos.

Influencia económica y comercial del español 

• Los hablantes de español tienen un poder de compra conjunto del 9 % del PIB mundial.

• Si la comunidad hispana de Estados Unidos fuera un país independiente, su economía sería la séptima más grande del mundo, por delante de la española y la francesa.

• En el conjunto de países donde el español es el idioma oficial o mayoritario se genera el 6,2 % del PIB mundial.

• Es el segundo idioma más relevante en el sector del turismo idiomático.

• El español como instrumento de comunicación internacional

• El idioma español es el tercero más usado en la Organización de las Naciones Unidas y el cuarto en la Unión Europea.

• Casi el 40 % de los alumnos de español se encuentran en países donde el inglés es lengua oficial o cooficial.

• El estudio de español es especialmente intenso en los dos principales países anglófonos: Estados Unidos y el Reino Unido.

• El español es la lengua más utilizada en los organismos de integración americana e iberoamericana.

Divulgación científica en español

• El español es la lengua en la que más textos de carácter científico se publican después del inglés.

• El 4,4 % de la producción científica tiene su origen en algún país hispanohablante.

• Casi el 70 % de los documentos científicos del ámbito hispanohablante se publican en España.

• El 72 % de la producción científica en español se reparte entre tres áreas temáticas principales: ciencias sociales (44 %), ciencias médicas (15 %) y artes y humanidades (13 %).

La lengua española en la red 

 • El 7,9 % de los usuarios de internet se comunica en español, que es la tercera lengua más utilizada en la red después del inglés y del chino.

• Más del 70 % de la población de países hispanohablantes tiene acceso a internet.

• Solo un país de habla española, México, se encuentra entre los diez con mayor número de usuarios en internet.

• En la mayoría de las plataformas digitales, como Facebook, LinkedIn, YouTube, Twitter, Wikipedia, etc., el español es la segunda lengua más utilizada.

• Los hispanos estadounidenses prefieren consumir y crear contenidos digitales en español en lugar de en inglés.

• En Estados Unidos, los usuarios de LinkedIn cada vez utilizan más el español como activo profesional fuera del ámbito hispanohablante.

Fernández Vítores destacó que, aunque aumenta la comunidad hispanohablante, se ha reducido el ritmo de crecimiento, en parte por el exceso de muertes (más de 1,5 millones) a raíz de la pandemia. El ciclo expansivo para el español terminará a mediados de siglo: no hay que «confiar solo en la demografía», apuntó, sino «generar contenidos valiosos y de calidad que interesen al ámbito no hispanohablante».

El Instituto Cervantes está desarrollando una serie de diplomas, en tres niveles, que acreditan la progresiva capacitación profesional de los profesores de ELE: los Diplomas de Acreditación Docente del Instituto Cervantes (DADIC).

Para la obtención de estos diplomas es preceptiva la realización de un examen. El primero de los niveles desarrollados es el DADIC Autónomo.

El diploma DADIC Autónomo

El DADIC Autónomo es un diploma que acredita que el profesor cuenta con las competencias básicas necesarias para el ejercicio profesional de la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE) con fin general.

El profesor que esté en posesión de este diploma:

• Puede responsabilizarse de su propio grupo sin necesidad de un supervisor o tutor.
• Es autónomo en la toma de decisiones en relación con la gestión del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de lenguas.
• Está capacitado para aplicar las técnicas y los modelos aprendidos en su formación.
• Dispone de criterios para adaptarse a diferentes contextos.
• Es capaz de revisar de forma crítica su propia actuación y de mejorarla.

El DADIC Autónomo se dirige a todas las personas mayores de 18 años e interesadas en certificar la competencia profesional docente descrita arriba. Los candidatos no hispanohablantes deben tener acreditado, como mínimo, un nivel B2 de español, mediante un diploma DELE o certificado SIELE Global.

En todo caso, se recomienda a los candidatos del examen DADIC Autónomo:

• estar en posesión de titulación universitaria;
• contar con una formación básica y una experiencia mínima en la enseñanza de español o de otras lenguas extranjeras; y
• para candidatos no hispanohablantes, tener acreditado un nivel C1 de
  dominio de español.

¿Quién puede hacer este curso?

Este es un curso introductorio a la enseñanza de español para adultos. Está dirigido a personas sin experiencia ni formación previas necesarias, que deseen obtener el Diploma de Acreditación Docente del Instituto Cervantes (nivel autónomo).

Para un buen aprovechamiento del curso que permita la obtención del Diploma, es conveniente ajustarse al siguiente perfil: estar en posesión de titulación universitaria, tener un nivel C1 de dominio de español (para no nativos), disponer de tiempo y disponibilidad suficientes para realizar las tareas necesarias para completar el curso (asistencia a los talleres, observaciones e impartición de clases, portafolio, participación en las tareas de Moodle, etc.) en las dos partes de los que consta el curso, de 70 horas cada una. Se podrá requerir realizar una entrevista para poder ser aceptado en el curso.

Fechas de la parte 1: 18 de octubre – 10 de diciembre 2021

La duración del curso es de 140 horas incluido el trabajo autónomo (50 % componente práctico y 50 % teoría para la acción). Cada parte consta de 70 horas.

La parte 1 incluye:

• Talleres. Viernes de 10.00-13.00 y 14.00-17.00 (total 42 horas).
• Preparación en casa: 3h de preparación de la primera sesión.
• Observación de clases: 7,5 – 9 horas de observaciones la primera semana del curso. Las clases observadas pueden tener lugar de forma presencial o en línea.
• Prácticas reales: 6 horas de clase (compartidas con dos compañeros /as) y retroalimentación. Lunes, martes, miércoles o jueves de 16.00 a 19.00 entre la quinta y la sexta semanas del curso. Grupos abiertos con voluntarios del Instituto Cervantes.
• Carpeta DADIC: 10 horas (portfolio de reflexión semanal sobre las actividades formativas)

Consulta más información sobre el DADIC en nuestra página web.

ENROLMENT for the following courses is currently taking place.

Learn with a regular programme and feedback from your tutor. You do not need to work at specific times as communication with your tutor is written and not in real time.

INCLUDES:

• Online courses with tutor support
• Online interactive activities
• Self-evaluation tests with instant results
• 9 written tasks corrected by tutor with comments and explanations 

COURSES:

• Initial A1 (A1.1 / A1.2)
• Elementary A2 (A2.1 / A2.2)
• Intermediate B1 (B1.1 / B1.2/ B1.3 / B1.4)
• Advanced B2 (B2.1 / B2.2 / B2.3 / B2.4) 

DATES:

10 weeks (fast track option) from 4 October to 17 December, enrolment must be completed before the starting date of the course.

20 weeks dates from 4 October to 25 February, enrolment must be completed before the starting date of the course.

FEES: 

General public: £175

School teachers and PGCE students: £140*

*To be eligible for the 20% discount fee you will need to prove you are a school teacher or TSST / PGCE student when you enrol.

ENROLMENT OPEN:

Click  here to make a payment for a 10 weeks course. Registration applies to ONE course and not the whole level.

Click here to make a payment for a 20 weeks course. Registration applies to ONE course and not the whole level. 

If you are If you are a Primary or Secondary teacher or PGCE student, please contact Instituto Cervantes Londres on +44 (0)207 201 0750 for the enrolment.